en شواهد عصب شناختی نقصانهای سیستم نظارتی توجهی در کودکان تکانشگر علوم اعصاب Neuroscience پژوهشي(توصیفی- تحلیلی) Research <div>مقدمه: سیستم نظارتی توجهی (SAS)&nbsp;بخشی از کنش های اجرایی شناختی، با ظرفیت محدود است که ارتباط تنگاتنگی با حافظه کاری و به ویژه مولفه سیستم اجرایی مرکزی آن دارد. سیستم نظارتی توجهی در انجام تکالیف شناختی پیچیده که برای فرد جدید تلقی می شوند، در فرایند برنامه ریزی و تصمیم گیری، -به ویژه زمانی که راهبردهای شناختی معمول،موثر واقع نمی گردند و مستلزم انجام پردازش های نوآورانه و هماهنگی های شناختی هستند- به راه می افتد. بر اساس ادبیات پژوهشی، کودکانی که مشکلات تکانشگری را تجربه می نمایند، گستره وسیعی از اختلالات شناختی را بروز می دهند که ممکن است ناشی از بدکارکردی شناختی در هر یک از مراحل پردازش اطلاعات، از توجه انتخابی تا فرایند تصمیم گیری باشد. از این رو هدف از پژوهش حاضر بررسی نواقص عصب شناختی</div> احتمالی در سیستم نظارتی توجهی کودکان تکانشگر، از طریق مقایسه عملکرد سیستم نظارتی توجهی مبتنی بر تعریف نورمن و شالیس ) 1982 ( در کودکان تکانشگر و غیر تکانشگر است.<br> روش: به منظور بررسی اهداف پژوهش، نخست 537 دانش آموز 8 تا 10 ساله شهرستان بافق، با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب گردیدند و اطلاعات مرتبط با میزان تکانشگری آنها توسط معلمانشان و با استفاده از فرم کوتاه و تجدید نظر شده مقیاس درجه بندی تکانشگری کانرز معلم تکمیل گردید. سپس آزمودنیهایی که نمرات 1 انحراف استاندارد بالاتر و پایین تر از میانگین نمرات گروه نمونه بود، به ترتیب به عنوان گروه / تکانشگر (n=25) و غیر تکانشگر (n=25) انتخاب گردیدند. در مرحله دوم پژوهش ، هر یک از آزمودنی های دو گروه،&nbsp; بسته تکالیف عصب شناختی سنجش عملکرد سیستم نظارت توجهی ) مشتمل بر آزمونهای برج لندن، برو/ نرو، عملکردپیوسته را به صورت رایانه ای تکمیل نمودند. نتایج عملکرد کلی و هریک از مولفه های بسته تکلیفی در دو گروه با&nbsp;استفاده از آزمون t برای گروههای مستقل و تحلیل واریانس یکراهه با یکدیگر مقایسه گردید.&nbsp;<br> یافته ها: نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که عملکرد کلی سیستم نظارتی توجهی کودکان تکانشگر در هر سه آزمون بسته تکالیف، بطور چشمگیر و قابل توجهی در مقایسه با کودکان غیرتکانشگر آسیب دیده است. در بررسی مولفه های تکالیف عصب شناختی مشخص گردید که کودکان تکانشگر دچار نقصان در تصمیم گیری و مشکلات بازداری شناختی و رفتاری هستند و در حالیکه میزان خطاهای تصمیم گیری ایشان به طور معناداری بالاتر از کودکان غیرتکانشگر بود، زمان واکنش کمتری را نسبت به کودکان غیرتکانشگر دارا بودند.<br> بحث و نتیجه گیری: نتایج این پژوهش در کنار نتایج پژوهشهای مشابه، در دستیابی به تصویری روشن تر از مشکلات شناختی کودکان تکانشگر موثر بوده و می تواند زمینه ساز پژوهشهای مداخله ای و در نهایت، درمانهای کارآمد متمرکز بر کنشهای سیستم نظارتی توجهی به منظور کنترل پاره ای از علایم این دسته اختلالات گردد. <div></div> <strong><em>Background & Aims:</em></strong> Supervisory Attentional System (SAS) model of information processing (Norman and Shallice, 1980) explains the overall voluntary cognitive control and regulation of mental processes during novel or complex tasks. From a functional point of view, &ldquo;Impulsivity&rdquo; is a multidimensional concept that incorporates failure of &quot;response inhibitory control&quot; &ndash;a key component in SAS&ndash;and other cognition processes. Even aggressive, suicidal, and violent behaviors are associated with impulsivity and difficulty in inhibiting responses. The aim of this descriptive-comparative study was to investigate whether SAS impairments play a role in impulsive behaviors of children.<br> <strong><em>Materials & Methods</em></strong>: Students of 8 to 10 years old were categorized into groups of high impulsivity (1.2 SD higher than the mean (n=25)) and low impulsivity (1.2 SD higher than the mean based on the Conners&#39; Teacher Rating Scale (CTRS-RS)). SAS performance was assessed by Continuous Performance Test (CPT), Go/No Go (GNG), and Tower of London Test (TOL).<br> <strong><em>Results</em></strong>: In CPT, higher commission score (p=0.025, F=5.40); in GNG, lower inhibitory control and omission (p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image002.gif" width="41" >, F=16.27; p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.016, F=6.27; p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.006, F=8.46); and in TOL, higher time test, time total, error, and lower results scores (p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.015, F=6.34; p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.027, F=5.18, p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.001, F<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >13.49; p<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >0.001, F<img alt="" height="28" src="file:///C:Userslab15AppDataLocalTempmsohtmlclip1�1clip_image004.gif" width="9" >12.50) were obtained by the more impulsive participants.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion: </strong>Taken together, a multivariate analysis of variance in all three tests revealed that response inhibitory control is negatively <strong><em>associated</em></strong> with high impulsivity, indicating the correlativity of SAS impairment with impulsivity. This finding introduces quantifiable means of assessing SAS impairment in impulsive children, which can help improve the diagnosis and treatment strategies of impulsivity-related disorders. <div>&nbsp;</div> بازداری شناختی, سیستم نظارتی توجهی, کنترل بازداری, کودکان تکانشگر. Impulsivity, Impulsive children, Inhibitory Control, Response Inhibition, Supervisory Attentional System (SAS) 213 224 http://umj.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4695-1&slc_lang=en&sid=1 Farzaneh Mozaffarinejad فرزانه مظفری نژاد f.mozaffarinejad@yahoo.com 3700319475328460030486 3700319475328460030486 No Ms student, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشگاه شهیدبهشتی، تهران، ایران Neda Nazarboland ندا نظربلند 3700319475328460030487 3700319475328460030487 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran (Corresponding Author) استادیار، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران Fatemeh Sadeghihasanabadi فاطمه صادقی حسن آبادی 3700319475328460030488 3700319475328460030488 No Ph.D student, University Medical Center Hamburg-Eppendorf, Germany, Hamburg دانشجوی دکتری، دانشگاه مرکز علوم پزشکی هامبورگ اپندورف، هامبورگ، آلمان