fa مقایسه اثربخشی دو روش تحریک الکتریکی مستقیم فراقشری مغز (tDCS) و بازی‌درمانی بر بهبود توجه و عملکرد روانی-حرکتی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری: مطالعه نیمه تجربی روانشناسی روانشناسی پژوهشي(توصیفی- تحلیلی) Research <strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">پیش‌زمینه و هدف:</span></span></strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;"> اختلال یادگیری به‌عنوان یکی از گسترده‌ترین ناتوانی‌های عصبی-تحولی دوران کودکی نیازمند مداخلات مؤثر است. هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی دو روش تحریک الکتریکی مستقیم فراقشری مغز (</span></span><span dir="LTR">tDCS</span><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">) و بازی‌درمانی بر بهبود توجه و عملکرد روانی حرکتی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری بود.</span></span><br> <strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">مواد و روش کار</span></span></strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">: پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی (طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل) و جامعه آماری آن متشکل از همه مراجعان مرکز اختلالات یادگیری آموزش‌وپرورش شهرستان سقز در سال تحصیلی 1396 بوده است. نمونه پژوهش 30</span></span> <span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">نفر دانش‌آموز دختر و پسر مقطع ابتدایی بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. گروه‌های تجربی 4 هفته (دو جلسه یک‌ساعته در هفته) شرکت کردند و گروه کنترل در طول دوره مداخلات به فعالیت روزانه خود پرداختند. قبل از شروع و در پایان دوره مداخلات توجه و عملکرد روانی حرکتی آزمودنی‌ها با آزمون عملکرد پیوسته </span></span><span dir="LTR">IVA</span><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;"> و آزمون حرکتی لینکین اوزرتسکی اندازه‌گیری و داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تحلیل شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">یافته‌ها</span></span></strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">: یافته‌ها نشان دادند که هر دو روش باعث ارتقای توجه و عملکرد روانی حرکتی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری شده اما این بهبود در روش </span></span><span dir="LTR">tDCS</span><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;"> در سطح (05/0</span></span><em><span dir="LTR">p</span></em><span dir="LTR"><</span><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">) چشمگیرتر بوده است.</span></span><br> <strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">بحث و نتیجه‌گیری</span></span></strong><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;">: با توجه به یافته‌های این پژوهش، به والدین و مربیان و درمانگران اختلالات یادگیری توصیه می‌شود در برنامه‌های آموزشی درمانی در کنار بازی‌درمانی، </span></span><span dir="LTR">tDCS</span><span style="font-family:nazanin;"><span style="font-size:9.5pt;"> را نیز قرار دهند.</span></span> <strong><em>Background & Aims</em></strong>: Learning disorder is one of the most common neuro-developmental disabilities in childhood that requires effective interventions.The aim of this study was to compare the effect of tDCS and play therapy on improving attention and psycho-motor function in children with learning disorder.<br> <strong><em>Matherials & Methods</em></strong><strong>:</strong> The present study was a semi-experimental (pre-test and post-test design with control group), and statistical population consisted of all the clients of Saqez educational center learning disorders in the academic year of 2016-2017. The research sample consisted of 30 primary and secondary school students who were selected by simple random sampling. Experimental groups received the intervention for 4 weeks (two sessions per hour per week) and the control group received their daily activities during the interventions. Before and after the end of the interventions, the attention and psycho-motor function of the subjects were measured by the continuous IVA test and Royan Oseretsky&#39;s motor test and the data were analyzed using the covariance test.<br> <strong><em>Results</em></strong><strong>:</strong> The findings showed that both methods increased the attention and psycho-motor function in children with learning disorder, but this improvement was more significant in the tDCS method(<em>p</em><0.05).<br> <strong><em>Conclusion</em></strong><strong>:</strong> According to the findings of this study, parents, teachers, and all therapists are recommended to place tDCS in the educational programs along with therapeutic games. tDCS, بازی‌درمانی, توجه, عملکرد روانی حرکتی, اختلال یادگیری tDCS, play therapy, Attention, Psycho-motor function, learning disorder 174 186 http://umj.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-994-2&slc_lang=fa&sid=1 Mehdi Zemestani مهدی زمستانی m.zemestan@gmail.com 3700319475328460032836 3700319475328460032836 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran (Corresponding Author) استادیار گروه روانشناسی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران (نویسنده مسئول) Erfan Izadpanah عرفان ایزدپناه erfan.izadpanah@gmail.com 3700319475328460032837 3700319475328460032837 No Master of Cognitive Psychology, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran کارشناس ارشد روانشناسی شناختی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Sarveh Solaimany سروه سلیمانی : sro_solaimany@yahoo.com 3700319475328460032838 3700319475328460032838 No Master of Psychology and Excellence for Exceptional Children, University of Tehran کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران